lunes, 20 de enero de 2014
1. Justificación
Mediante esta práctica se pretende realizar un análisis de un espacio lúdico concreto. A partir de éste, conoceremos la normativa aplicada al lugar en cuestión, sus diferentes apartados y requisitos y procederemos a valorar el grado de puesta en práctica de la norma.
Además, seremos más conscientes de los numerosos engranajes que deben encajar en un espacio lúdico para que el niño, de acuerdo a su derecho al juego, otorgado en la Declaración de los derechos del niño de 1959 por la ONU, pueda disfrutar plenamente de las estructuras lúdicas orientadas a conseguir un desarrollo integral (habilidades motrices, sociales…) contemplando los factores de seguridad necesarios para no poner al niño en peligro.
2. Localización del lugar
El espacio lúdico que vamos a analizar se encuentra en la zona sur de la ciudad de Alicante. Concretamente, analizaremos una zona urbana concreta, el barrio de la Plaza de La Viña (Florida baja), donde tenemos un parque infantil. Este parque está rodeado de 4 calles: C/Orión, C/Asturias, C/Astrónomo Comas Sola y C/Prudencio de la Viña.
3. Definición del espacio lúdico
Podemos definir el espacio lúdico como una zona o lugar determinado para los niños. Es un área de juego donde pueden moverse libremente y expresarse de la forma que quieran sin tener que estar sometidos a una vigilancia estricta.
Es una zona estudiada y habilitada de tal forma que los niños de entre 0 y 6 años desarrollen diversas capacidades (motrices, sociales…) en un ambiente lúdico donde él se sienta cómodo y seguro.
Dentro de los dos tipos de espacios lúdicos que podemos encontrar, del centro escolar o de la educación no formal, nos centraremos en estos últimos para desarrollar el presente análisis.
Así pues, analizaremos un espacio lúdico en el ámbito de la educación no formal y el cual se caracteriza por estar en el exterior y encontrarse en la ciudad, por lo tanto, urbano. Además, al tratarse de un parque infantil en la vía urbana, tiene carácter público.
Todos los espacios lúdicos cumplen con tres funciones generales, y por lo tanto, el parque infantil a analizar, también:
Función lúdica: hay que recordar que el juego es la forma que tienen los niños para divertirse y, en consecuencia, aprender. Aprender en cuanto a que desarrollan, de forma lúdica, otras funciones como pueden ser la socializadora, educativa, terapéutica…
Función educativa: el entorno es un gran elemento influyente en la educación del niño. A partir de la actividad en un espacio lúdico los niños aprenden una serie de conocimientos subconscientemente, unos valores y actitudes que van observando a su alrededor y lo cual está relacionado con el desarrollo integral del niño.
Función social: esta función va relacionada con las anteriores, puesto que, el hecho de compartir un espacio con otros niños genera interacción y, en consecuencia, el desarrollo de la función socializadora.
Para cumplir con estas tres funciones, en el diseño de los parques, se tiene en cuenta la evolución de los niños y se busca una serie de características que posibiliten su uso sin ningún peligro:
• Seguridad física: permite que el niño juegue sin la necesidad de que haya un adulto supervisándole.
• Seguridad psíquica: posibilita una ambiente acogedor, distendido y favorable para el juego del niño. Se trata de lograr un espacio lúdico acogedor.
• Espacio sin barreras ni obstáculos materiales, hay que facilitar el acceso al espacio lúdico.
4. Usos y usuarios del espacio
Este parque está orientado a niños de hasta 12 años. Por tanto, los usuarios de este espacio son todos los niños que, junto con sus padres u otros familiares, sobre todo por las tardes van al parque a jugar.
El objetivo de este tipo de espacios es proporcionar al niño la posibilidad de desarrollar sus capacidades y esto se logra mediante la interacción con los diferentes elementos dispuestos en el espacio y la relación con los demás usuarios del parque lo cual llevará a favorecer el desarrollo personal y social de los niños, satisfacer las necesidades motrices de los niños, su afán de experimentar, su necesidad de recibir nuevos estímulos, su ubicación en el espacio, etc.
Además, la disposición de sus elementos y sus colores y formas atractivas para el niño promueven la actividad y el disfrute.
En su conjunto, es un espacio diseñado por y para los niños donde se busca el desarrollo de una serie de capacidades a través del juego, su actividad más natural.
5. Normativa que regula el espacio y sus elementos
Para proceder al análisis de este espacio lúdico tendremos en cuenta las normas europeas sobre seguridad e instalaciones de áreas de juegos infantiles. En España, estas normas constituyen la serie UNE-EN 1176 (en siete partes que analizaremos a continuación de forma breve) y UNE-EN 1177, las cuales fueron publicadas en el B.O.E. nº112 del 11/5/1999. Posteriormente han sido publicadas algunas actualizaciones siendo las últimas de 2003 y algunos borradores de 2006.
Por otro lado, la Norma UNE 147103, “Seguridad y Mantenimiento”, recoge unos requisitos sobre las acotaciones, accesos, elementos accesorios, plantas, aguas, etc. de este tipo de áreas.
Es importante indicar que estas normativas no son de obligado cumplimiento.
Los diferentes elementos que conforman estas normativas los vemos desglosados a continuación:
v NORMA UNE-EN 1176 "Equipamiento de las áreas de juego"
-Parte 1: Requisitos generales de seguridad y métodos de ensayo".
-Parte 2: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo para columpios.
-Parte 3: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo complementarios específicos para toboganes.
-Parte 2: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo para columpios.
-Parte 3: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo complementarios específicos para toboganes.
-Parte 4: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo complementarios específicos para tirolinas.
-Parte 5: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo complementarios específicos para carruseles.
-Parte 6: Requisitos de seguridad y métodos de ensayo complementarios específicos para balancines
-Parte 7: Guía para la instalación, inspección, mantenimiento y utilización.
v Por otro lado, la NORMA UNE-EN 1177, nos habla sobre"Revestimientos de las superficies de las áreas de juego absorbedores de impacto. Requisitos de seguridad y métodos de ensayo".
v La NORMA UNE 147103, trata la “seguridad y mantenimiento de las áreas de juegos al aire libre”. Con ella, se comprobará el cumplimiento de los requisitos de seguridad y mantenimiento aplicables al parque: si el área se encuentra identificada y escalonada por grupos de edad, la delimitación de ésta (acotación segura), accesos a la zona, aparatos y elementos para el equipamiento, agua, mantenimiento…
6. Breve descripción
Este espacio, como ya hemos dicho con anterioridad, se trata de un parque infantil en una zona urbana. Al dirigirnos a este barrio alicantino nos encontramos con una gran plaza (11.157m2), la Plaza de La Viña y, dentro de ella, un área destinada a los niños y en la cual se han dispuesto diferentes elementos lúdicos.
La plaza cuenta con dos fuentes grandes, una a cada extremo y ambas valladas recientemente para que no haya ningún peligro de caída; recordemos que es un parque y está muy frecuentado por niños pequeños. El parque infantil está situado cerca de una de las fuentes, junto a una pequeña “montaña” con diferentes especies vegetales (también vallada por la seguridad de los niños).
La superficie donde se encuentra, un poco más elevada que el resto de la plaza, cuenta con diferentes elementos rodeados de algunos árboles y bancos que analizaremos con profundidad en el apartado siguiente.
6.1. Distribución del espacio
En este parque infantil, situado sobre una plataforma irregular elevada sobre el resto del terreno, encontramos diferentes zonas separadas por un elemento más grande que el resto, un tren con su vagón.
Así pues, tenemos a un lado del espacio, algunos elementos destinados a juegos de movimiento, como son los muelles, y también al juego simbólico, una pequeña casita.
A continuación nos encontramos con el elemento que separa en dos el parque: un tren formado por la locomotora y un vagón.
En un tercer espacio, tendríamos la zona de toboganes y otros elementos como puentes colgantes, escaleras, etc.
Además, es conveniente mencionar que en este espacio tenemos una gran plataforma de hormigón que consta de unas escaleras las cuales llevan a una especie de “balcón” desde donde se ve el resto del espacio. Este elemento formaba parte del anterior parque que había, el cual se comunicaba con un puente colgante con el otro lado, tenía a sus lados dos toboganes, y toda la superficie del espacio era de arena. Pero todos estos elementos se sustituyeron por el actual espacio por seguridad sin poder eliminar del todo este conjunto por guardar en su interior elementos de los jardineros de la zona, la fontanería, etc.
Alrededor del parque encontramos diversos bancos y una fuente, situada en la parte que da sombra gracias a los árboles.
6.2. Elementos materiales del espacio
Ø Juegos de movimiento:
Los toboganes, columpios y equipos móviles satisfacen la necesidad de relacionarse con el resto de niños y aprenden a hacerlo inconscientemente adquiriendo hábitos sociales básicos observados y practicados mientras juegan.
Este parque en concreto cuenta con dos toboganes. Uno es individual y otro va acompañado de más elementos. Mediante estos, el niño aprende a deslizarse y vivencia una experiencia segura y agradable.
Otros de los elementos que acompañan a uno de los toboganes es un puente con cuerdas y “baldosas”, escaleras…
En el otro lado, encontramos dos muelles unidos.
Con estos elementos los niños potencian sus habilidades motrices mientras corren, suben por diferentes estructuras, se deslizan por toboganes, usan su fuerza para moverse de un lado a otro en los muelles, desarrollan la coordinación de movimientos a la hora de subir escaleras, pasar por puentes…
Ø Juego simbólico:
Separando los muelles de la zona donde están los toboganes encontramos un gran tren (locomotora y un vagón) donde tenemos agujeros donde meterse, mesas, la cabina del maquinista con su “volante”, mesas con asientos, etc.
Al lado de este tren encontramos un elemento que simula una casita, con una ventana hacia el exterior y un banco donde los niños pueden sentarse e interactuar.
Al principio de este apartado hemos mencionado que uno de los toboganes pertenecía a un conjunto de elementos. El conjunto, además del tobogán, cuenta con una especie de casa opuesto vigía donde los niños pueden sentarse y ver, desde lo alto, el exterior.
Estos elementos estimulan el juego simbólico en los niños y, en consecuencia, dan rienda suelta a su imaginación a la vez que comparten procesos de socialización, de los cuales, como hemos dicho con anterioridad, se aprenden hábitos, normas sociales de comportamiento, etc.
De forma genérica, en los parques infantiles se aprende a compartir. Los niños comienzan a relacionarse con otros en un mismo espacio, con los mismos elementos y, por tanto, es necesario aprender a convivir en esta situación, compartiendo cada uno de los rincones y elementos a la vez que se aprende a respetar a los demás.
Ø Otros elementos del entorno:
Alrededor del parque encontramos diferentes especies vegetales que aportan un aspecto natural al espacio y, además, zonas de sombra. Como se ha mencionado en apartados anteriores, por una parte, tenemos diversos árboles y, a otro lado del parque infantil, una “montaña” con diferentes especies de árboles y arbustos pero limitada por una valla para prevenir posibles peligros en los niños.
Además, tenemos un total de 5 bancos rodeando el parque infantil donde familiares y niños pueden sentarse a descansar, hablar, vigilar a sus pequeños, etc. Y para saciar la sed producida del continuo movimiento de los pequeños, una fuente cerca de los bancos y situada bajo los árboles.
7. Valoración personal
A partir del análisis previo del parque infantil urbano situado en la Plaza de La Viña, Alicante, procedemos a dar una valoración personal acerca de la adecuación a la normativa que rige estos espacios y comprobar si es todo lo seguro que debería ser contemplando la posibilidad de posibles mejoras.
7.1. Adecuación a la normativa.
A continuación procedemos a analizar la normativa y valorar su adecuación:
§ UNE-EN 1176-1 “Equipamiento de las áreas de juego. Parte 1: Requisitos generales de seguridad y métodos de ensayo”
- EN 1176-1 4.1. Materiales:
- EN 1176-1 4.2.3. Accesibilidad para adultos:
- EN 1176-1 4.2.4. Protección contra la caída:
En cuanto a los pasamanos del puente colgante, respetan la altura exigida (entre 600 mm y 850 mm) y la anchura mínima (60 mm).
- EN 1176-1 4.2.5. Acabado del equipo:
- EN 1176-1 4.2.8. Zonas:
- EN 1176-1 4.2.9 Medios de acceso:
§ UNE-EN 1176-3: “Equipamiento de las áreas de juego. Parte 2: requisitos específicos para toboganes”
- Acceso: el acceso a los toboganes se da por medio de una escalerilla.
- Secciones: ambos toboganes cumplen con la normativa respecto a la longitud tanto de la escalera como de la superficie de deslizamiento, el ángulo de caída, la anchura, la altura de los laterales de retención, etc. En cuanto al área de impacto, ambos tienen superficie necesaria para que no se produzca ningún daño al llegar al suelo.
§ UNE-EN 1177 “Revestimientos de las superficies de las áreas de juego absorbentes de impactos. Requisitos generales de seguridad y métodos de ensayo”.
En cuanto a esta normativa, se tiene en cuenta el revestimiento que deben tener las áreas de impacto. En el caso de este parque, toda la zona donde se encuentran estructuras lúdicas para niños se encuentra cubierta la superficie con material acolchado.
Además, todos los elementos de madera están protegidos para evitar que los niños se hagan daño con los clavos, además de no existir esquinas de metal ni afiladas que puedan ocasionar alguna lesión.
La altura de cada módulo respeta el desarrollo del niño y por tanto, están situados a una altura que no cause peligro.
En cuanto a los muelles, no se comprimen más del 5% evitándose así posibles pellizcos y aplastamientos de pies y manos.
7.2. Deficiencias del espacio.
En este espacio lúdico echamos en falta un cartel donde se indique las edades a las cuales van destinadas cada estructura.
Además, observando algunos de los elementos lúdicos, la falta de mantenimiento resulta evidente. Encontrando incluso agujeros, donde antes habría tapas de seguridad. Lo cual puede suponer un peligro para cualquier niño que pueda introducir el dedo y quedarse atascado. En las siguientes imágenes, vemos una clara evidencia de la falta de mantenimiento (marcados con círculos rojos):
Incluso en algunos elementos podemos ver cómo se han roto o han desaparecido piezas que formaban parte de él con el tiempo, y no se ha reconstruido. Este es el ejemplo de la casita, donde había un juego, a uno de sus lados, de manipulación y desde hace años ya no existe.
7.3. Propuestas de mejora.
Ø A pesar de que el parque infantil está situado dentro de una gran plaza y por tanto, bastante lejos de la carretera, no hay ninguna valla que limite esta zona para niños. Además, la zona en sí está situada encima de una plataforma a la que hay que acceder por un escalón bastante alto para niños pequeños lo cual puede suponer un peligro.
Así pues, una propuesta de mejora sería allanar el terreno para que no haya tanta diferencia de nivel, ampliar la zona infantil para tener más superficie por la que correr los pequeños y delimitar con vallas esta zona para evitar posibles peligros.
Ø Una tercera propuesta de mejora sería realizar una revisión y mantenimiento de las partes dañadas por el tiempo y el uso. Aquí entraría el arreglo de los suelos de algunas partes del tren, el taponado de los agujeros de la mesa del tren, colocar los objetos que deben haber en la casa para los juegos de manipulación o, en su defecto, cambiarlo por otro juego o directamente eliminar esa parte ya que se han dejado agujeros libres que pueden provocar que algún miembro del niño quede atrapado.
Ø Colocar más bancos donde sentarse ya que cuatro no son suficientes para la cantidad de familias que se suelen juntar en el parque.
Ø Arreglar y mantener la fuente situada en esta zona para que beban los niños puesto que normalmente está sucia y el agua no tiene suficiente presión como para que los niños accedan a beber.
Ø Colocar un cartel donde se indique la edad recomendada de uso según la estructura lúdica.
8. Bibliografía/Webgrafía
Ø Francisca Ramos Carrillo - El juego infantil y su metodología. Unidad 6: “Espacios lúdicos.” Ciclo formativo de Grado Superior en Educación Infantil. Curso 2013-2014
Ø ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE FABRICANTES DE MOBILIARIO URBANO Y PARQUES INFANTILES. Seguridad en Áreas de juego:
http://www.afamour.com/normativa/seguridad-en-%C3%A1reas-de-juego
Ø ÁREAS DE JUEGOS INFANTILES. Guía para su evaluación práctica
Ø ÁREAS DE JUEGOS INFANTILES. Guía para su evaluación práctica
https://www1.sedecatastro.gob.es/CYCBienInmueble/SECDatosBien.aspx?del=3&mun=900&UrbRus=U&RefC=7870102YH1477B0001LS&Apenom=&esBice=&RCBice1=&RCBice2=&DenoBice=
Ø Guía urbana de Alicante:
Ø Guía urbana de Alicante:
http://www.vimalto.com/productos/index_productos.aspx?idcat=3&nom=PARQUES%20INFANTILES&idsubcat=9&subnom=Serie%20Nano
Ø Productos Koman. Parques infantiles:
http://www.kompan.es/Productos
Ø Productos Koman. Parques infantiles:
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